這裡建議可以換個方法教注音符號，並不是說傳統的教法效果不好，不應該使用，而是提供老師們多一個選擇。傳統教法的成效良好，這是大家有目共睹的，在台灣只要讀過小學一年級的，大概沒有人不會注音符號的，相對於台灣的國中，學了三年的英文，二十六個字母寫不全的可能有三分之一。

但是同樣的方法，有的老師使用的效果很好，有的老師卻沒能達到最佳效果，有的學生接受良好，有的學生卻吸收不良，要額外付出雙倍的學習時間。所以，如果我們的老師多懂一種方法，那些對傳統方法適應不良的老師或學生，很可能可以從中得到益處。

讓我們先分析一下傳統的教學法，傳統教法，總是先教聲符，也就是子音；子音教完以後，再教韻母，也就是母音；最後再教子母音的組合。先教子音的一個問題是，子音是無法明朗發聲的，解決的方法是，在每個子音之下，加個ㄜ或ㄛ，結果唸不出聲音的子音，就可以念出聲來了，如ㄅㄆㄇㄈ，就可以唸成：撥潑摸佛（一聲）。

這種教法，學生雖然可以學會子音符號，但從學習心理來看，卻是一種無意義的學習，我們可以發現學生花在學習子音的時間相當多，而且如果不趕快教母音以及子母音配對合用，學生很容易遺忘。

那麼新的方法是什麼呢？簡單一句話：反其道而行，也就是先教母音，然後簡單介紹子音以後，就開始子母音配對合用練習。而在教母音時，要先教單母音，再教複合母音。為什麼呢？

北京話的母音表面上有十六個，事實上主要只有八個：，另外四個是複合母音，如ㄞ＝ㄚㄧ；ㄟ＝ㄝㄧ；ㄠ＝ㄚㄨ；ㄡ＝ㄛㄨ；還有四個是鼻音或是母音合鼻音：如ㄢ＝ㄚㄋ；ㄤ＝ㄚ？；ㄣ＝ㄧㄋ；ㄥ＝ㄧ？。

在我實際的教學經驗裡發現，學生先學母音的話，他們記住母音的能力，比先學子音的時的記憶既強又快，因此先教母音，可以有助於降低學生的挫折感。先教了單母音，再學複合母音，如此在學複合母音時，又有複習單母音的作用，一舉兩得，而且變成了有意義的學習，有助於記憶。

至於子音怎麼教呢？我想很重要的要把有聲子音，無聲子音，捲舌音和不捲舌音分開教，而不要放在一起教。這是很多老師常犯的錯誤，喜歡把容易混淆的音放在一起教，以為這樣學生就會加以分別，結果是適得其反，容易混淆的東西，應該要分開學，如果混在一起學，學生反而更容易混淆。

舉個例子吧，左右不分的人相當多，為什麼會這樣呢？這就是左右同時學習造成的。如果我們同時認識一對同卵雙胞胎，每次見面時，總是兩個人同在一起，那麼想要自然的分辨他們兩人誰是誰，會比較困難。但是如果只認識其中一個，相處了一陣子以後，再遇到另一個，就很容易發現兩人是不同的。

我們學英文時也有相同的情形，如　aboard 和　abroad　放在一起學習，以為這是捷徑，其實反而多增困惑，不知道有多少人到現在還是搞不清二個字的差別。

其它的，我想我不會比眾老師們高明，就藏拙了。