A君是校內的特殊學生，之所以會被轉介到諮輔組來，是因為他的憤怒與攻擊傾向，讓師長及同學感到畏懼與恐慌，因為他會拿著小刀在校園內揮舞、砍落一地的樹葉，或是拿著刀子作勢比劃。雖然從來不會傷害到人，但這般可怕行徑，也令人感到害怕與退避三舍。也因此，原本個性孤僻的他，也就越退縮封閉在自己的世界裡，讓外人無法理解他。

在晤談室裡，輔導老師對於他眼裡所散放出來的兇狠目光感到不寒而慄，是的，這是一個邊緣性人格違常的特殊學生，在他的身上常常會感受到強烈的空虛與徬徨，因此會使用自我傷害或是毀滅性行為來證明自己的存在…。

這是一個棘手的個案，因為他的人格模式已經在這麼多年的成長歷程中逐漸形塑，很難在短時間內，透過心理輔導的方式，幫助他修正自我錯誤的認知，學習適當的情緒宣洩方式，減少自傷行為的發生。但他畢竟是我們的學生，是個極需要被關懷與協助的孩子，因此，我們不輕言放棄。

起初，輔導老師透過晤談，瞭解到他的生活狀況，得知他的親子關係不佳及人際互動困難，家長沒有提供他生活費，因此他連最基本的生活需要都難以滿足，同學們更視他為「瘟神」，紛紛敬而遠之，讓他在校園內顯得更退縮與孤單。

在沒有人挹注、沒有人支持、沒有人關心的狀況下，他只能把自己的憤怒情緒與不滿，發洩在無辜的花草上。而圍繞在他身邊的師長、同學或室友，就如同行走在薄冰上的人們一般，時時刻刻都得戰戰兢兢，提防A君的情緒大起大落，反覆無常，卻沒有人願意釋出善意，給他一抹溫暖的微笑或是尊重與關懷。

於是，輔導老師們先為他在學校餐廳內找到打工的機會，並提供他三餐，讓他滿足基本食的需要，其次，讓他透過付出勞力，去填補他原本空虛無聊的時光，協助他在工作中找到自信與成就感，並肯定他的能力與表現。

只是，單純的餐廳打工工作，並不能使他想要發洩的慾望得到滿足，因此，輔導老師們改變策略，讓他去協助工友進行綠化美化的工作，修整花葉雜草、砍伐橫生枝節的枝幹，甚至評鑑展示會場的佈置、裝潢、敲打裝訂……等，一些看起來有破壞性或需要大量體力的工作，就安排讓他負責，並由教官或老師在旁指導，讓他在安全及包容的環境中學習重新成長。

         沒想到，在這樣的狀態下，我們看到，原本的目露兇光，已經慢慢呈現出充滿自信的眼神，他逐漸得到部分師長的肯定，他開始感覺到自己是重要的、是被尊重的、是有能力的、是有價值的、是跟一般人一樣的。於是，他慢慢放下仇視別人或操縱別人的心態，逐漸學習去控制自己的情緒，盡量不再莫名其妙地發怒或是攻擊。

雖然這只是A君的一點點小進步，但對於輔導老師們來說，卻是大大地前進一步，因為我們不放棄任何學生。我們相信，每個人都有無限的潛能，只要能以正向支持的力量去鼓舞每一個學生、給他機會，那麼，這些感受到溫暖與愛的孩子，就會願意再給自己一次機會，只要我們不放棄他，他就不會願意放棄自己。

一個人會變成怎樣的人，都是經過不同的家庭教養或是成長歷程所形塑出來的，沒有人願意成為社會的邊緣人，每個人都需要被支持、被肯定、被認同。像A君這樣需要人陪伴的孩子，也許社會的角落處還有很多很多，只是，不是每個人都能幸運遇到願意再給他一次機會的人，於是，他只能躲在黑暗處，繼續沉淪…。

Ruru很心疼這類的孩子，只是ruru的能力有限，只能在自己的工作崗位上鞠躬盡瘁，至於那些廣大而亟需要協助的孩子們，只能仰賴你以同理心的心態，設身處地去理解他們所遭遇的處境，別急著給他們「貼標籤」，請再給他們一次機會，讓他們有機會可以證明：「其實，我和你一樣，我也可以做得到。」

Ruru961219人有無限的潛能，永遠不要放棄你所愛的人