還給台灣學子快樂的學習環境

財團法人向陽公益基金會於去年底公布「2007年青少年生活痛苦指數調查」，結果發現青少年去年分項痛苦指數幾乎均高於前年，其中「學校環境」構面的痛苦指數升高最多，「政府作為因素」是調查二十個指數歸類五大類中痛苦分數最高的一類，高達七十三點二分。

在二十類個別痛苦指數來看，青少年感到最痛苦仍是環境污染嚴重，高達七十九點二分，比去年多一點四分，可見台灣環境問題相當嚴重；蟬連四年第二高的痛苦是政治紛亂無章，高達七十五點六分，青少年認為他們對台灣未來局勢感到憂心。第三痛苦是法律缺乏保障，無法保障好人，為七十三分；第四痛苦為教改無所適從，為七十二點六分，亦即青少年認為教育政策隨政治打轉，令他們覺得慌亂、無所適從。

在另一項有關兒童不快樂指數的調查中，也指出台灣有七成五的兒童表示不快樂，有近三分之一的學童有過想離家出走的念頭，至於兒童不快樂的壓力來源，主要還是功課過重、時間不夠用及生活過於無聊單調。

在去年十一月底國際兒童人權日前夕，兒童福利聯盟則公布台灣地區兒童貧富差距調查結果，結果發現，超過半數的窮小孩在家沒有書桌；七成家裡沒有網路；六成二課後沒有人指導回家作業；四成五家裡沒電腦；近四成的孩子有時要自己料理三餐；六成家中課外書不超過十本。
　　從上述的調查數據中，可以顯示出台灣的兒童與青少年不論負富都很不快樂，為課業、生活和政治感到痛苦。在原本是少年不識愁滋味、可以無憂無慮成長的階段，卻因為政治的紛擾與不確定性、經濟的困頓與不安定感及教育的錯亂與不穩定性，都讓台灣的學子無所適從，看不到他們的未來與希望，伴隨著只有愈來愈重的考試壓力、生活壓力，他們豈能不痛苦呢？他們又如何去奢求一絲絲歡愉的時光呢？

教育之意義乃在提供一個快樂環境讓學子得以自由發展學習，在此自由快樂的學習過程中學會自我負責與自我成長的經驗。但是，台灣的教育正好相反，似乎是以製造學子的苦痛與壓力為目的；上課的教材愈教愈多、愈教愈難，老師似乎以讓學生聽不懂為最大的成就，考試也是讓學生考不會為教師最大快樂來源。

在歐美國家，國中、小學每天上課的時數只有五個小時左右，不到下午兩點，學校正式課程就結束，讓學生自由活動去參與社團活動或體育運動。台灣的學子，則是早早出門，上滿八小時學校課程後，就直奔補習班或課輔安親班，回家後還有做不完的功課與測驗卷，一定得搞到半夜才能夠就寢。在一項有關學童睡眠時間長短的統計調查中，台灣學童的睡眠時數是亞洲國家中最少之一。

何以台灣的學子如此的幸苦與不快樂，其最主要的原因，還是在於我們的教育政策沒有長期的規劃，常隨著教育官員的喜好來擬定，可憐的學子就變成教改的小白鼠，這也為何在青少年痛苦指數中，政府作為因素及教育政策隨政治打轉兩項的痛苦指數居高不下。

在新的一年，我們懇切請求政府相關教育機構能夠用前瞻性的眼光來擬定教育策，不要再隨幾個人上台下台的變動就改變了所有的教育政策。我們呼籲教育當局，及早還給台灣學子一個快樂的學習環境，不要再製造更多的痛若指數，讓我們的學子可以在健康、穩定的教育政策中安心的求學。