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與孤單的心靈同在(7)---@93、@94、@95、@96
2021/10/22 10:52
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與孤單的心靈同在(7)融入學習---@93.別人的

@93.別人的

上午第一集音樂課。今天音樂課考試,要考三年級上學期的內容,作為寒假作業。

音樂老師問我:「浩偉會不會吹?」我搖搖頭,老師就離開,並沒有叫浩偉去接受考試。

浩偉沒有考直笛也好,大家不用省去塞耳朵。

我協助浩偉寫新歌曲的唱名,老師教唱新歌,我提示,但他沒有跟唱。

他一直在椅子上搖晃不止,或者屁股起來又坐下,有時拍手、拍耳朵、大叫。

提醒他可以停一下,但不到兩分鐘,又來反覆,就這樣子來來回回,反反覆覆的循環約五、六次。

浩偉問:「她去外面吃麵。」 知道他要我說前英文老師不在的事,跟浩偉說:「現在上課,等下課再說。」他問了兩三次,沒回答,他就沒有再問。

但是他的自我刺激並沒有停止。音樂老師複習上週教過的歌曲,浩偉都還記得,並且跟著大家唱兩次。

發現每次音樂課教新歌曲,浩偉都會有一些{嗨}---不停地自言自語,好像沒在聽,但是,幾次之後,或者過一兩週後,他又會唱,是新歌曲的曲調,因為沒聽過,所以不停地自言自語跟自我刺激,他可以同步學習,也就是一邊自我刺激,一邊仍然在學唱 。

浩偉學習的方式很特別,他並不會邊看邊聽,他的視線很難對焦,看起來沒有專注,也無法專注,不過,他是可以一心二用的,他可以使用聽力來學習。他的眼神總是飄來飄去,或看著遠方,但是他的耳朵聽聲音無法關閉。

浩偉的情形跟我的孩子St有點像,他們都是屬於圖像的記憶強,並且聽力很好。

下課鐘聲響起,浩偉快速的衝回教室方向,音樂課本放下就奔往三年十四班報到。

他拉著我過去看教室裡面的同學,問我說:「吃什麼?」 我看了看回答:「他們在吃可樂果。」

教室裡面有四位同學正在分享一包可樂果,卡啦卡啦的咀嚼聲音很誘人。

浩偉對我說:「要吃!」我跟浩偉說:「那是別人的,你不可以拿。」浩偉還是將兩手伸入窗戶內,好像這樣子就會有零食放在他的手上?

他對{別人的}這個詞句不是很理解,他曾經問:「別人的是什麼?」

對浩偉來講,他的世界沒有別人吧?別人代表不會理他,不會分享食物給他,不是他的零食黨員。

別人就是陌生人,而陌生人不一定要友善對他,這需要情境體會,事件領悟差距,才能讓他逐漸理解這個詞。

所以我只是默默陪著,直到打鐘,浩偉牽我的手,主動地往自己班上的教室方向走。

~~~~~~

與孤單的心靈同在(7)融入學習---@94.更動

@94.更動

第二節國語課,發現浩偉昨天回家作業寫錯了,題目是是第三課,他寫第二課的。導師跟浩偉說要他重寫一次。

針對這樣的情況,浩偉的家教老師在聯絡本寫回覆給我:「抱歉!是我的疏忽,導致浩偉寫錯,影響浩偉上課的心情,也增加了你的困擾,我今後會多加注意,實在不好意思。」

老師跟我溝通,如果是她的課程,還是盡量讓浩偉適應上課的方式,而我可以逐漸抽離。如果是其他科任老師的課, 導師建議我還是需要協助浩偉。

像昨天自然課,浩偉拍桌太大聲,連在別班,也就是三年十二班以及三年十班,這浩偉班上的前後班級,都因為浩偉拍桌的聲音太大聲,而干擾上課。

事情起因是從上次導師跟我溝通,讓我的桌椅搬離浩偉比較後面的距離才開始的。

原本開學前一兩週,浩偉上課的情況不錯,看起來進步很多,所以導師認為浩偉長大了,可以適應自己上課,但當我們開始進行導師提議,將我的桌椅搬到後面之後,浩偉的情況改變,開始非常的不安、不適應、自我刺激的情形也變的更嚴重。

導師希望浩偉獨立這點我能理解,通常老師看見學生的進步,總會希望他可以更進步,所以才跟我溝通,讓我把座位改變位置,退後三個座位的距離,這樣離開浩偉比較遠一點,但沒想到,因著這樣,浩偉確變得焦慮,而且又太干擾上課,已經連帶影響周邊,特別是隔壁班教室的同學。

通常導師跟我建議,要對浩偉的更動,我都100%贊同。雖然有的時候,我也不確定,甚至不是很認同,但嘗試錯誤也是必須的。

而我也不知道,自己在他旁邊的穩定力量如此的大。只是把我的桌椅搬後面一點,就使他如此不安,令人心疼。

這對浩偉是個機會,對他們導師也是一種學習。所以我選擇配合導師,當情況呈現的時候,導師就會去思考,是不是要再做調整?以及這樣的決定是否合適?

若不願意調整,我們堅持下去,難免有一段痛苦的開創期,浩偉也只能慢慢的去適應,這也是我跟導師在思考、並且共同面對更動的問題。

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與孤單的心靈同在(7)融入學習---@95.過度熱心

@95.過度熱心

第二節下課期間,時間是十點十分到十點三十。第二節課的下課時間特別長,一般下課是十分鐘,而上午第二節下課時間有二十分鐘,所以我讓浩偉利用這個時間來補寫,他昨天作業寫錯要重寫的地方。

因為在下課期間寫作業,有幾位同學便圍過來,在浩偉的身邊觀看,這些同學們都非常的熱心, 各個都把老師、安親班、媽媽的那種教導法全派上用場,這個跟浩偉說:「字寫太大,擦掉重寫。」那個跟他說:「歪掉了!」另外一位又說:「超出格線了!」……

同學的各種建議紛紛出籠,浩偉因著這些不斷糾正、要求,甚至主動把他寫好的字擦掉,情緒很差,壓力鉅大很大,開始焦慮起來,專注更不好,字寫得更亂,一場越教越糟的戲碼,正惡性循環著。

我只好出面,請這些充滿熱情、愛心的天使們離開。由於這一耽擱,估記七、八分鐘可以完成的作業,寫了近二十分鐘,直寫到第三節打鐘上課才寫完。

我已經可以預言,這節下課浩偉沒辦法休息,接下去下一節課,浩偉不平的情緒會影響上課。

第三節課是國文課,提醒浩偉將補寫好的作業交出去,當他回座位,我也回我的位置。

不出所料,浩偉因為沒有下課的休息,讓他放風,放鬆一下,上課開始有一些的情緒鬧騰。

重新補寫作業而心情不好能理解,從我的位置上可以看見浩偉開始不停地自言自語、拍桌子、拍耳朵。拍打的力度比之前都更重,耳朵都拍紅了。之後,他有一些小小聲的小哭傳過來。

老師正在進行換座位,一樣是全班換位置,除了浩偉原地不動,在兵荒馬亂中還不覺得浩偉的聲音。

這次換到浩偉旁邊的是四號黃一晨同學,他坐在浩偉的旁邊,他是班上負責訂正的小老師,很積極、努力的想要幫助浩偉。

這樣積極的結果就是坐在浩偉的身邊,不斷不斷的糾正浩偉:「這樣不可以,那樣不行,不要……」,這下子浩偉更加失控。

老師也發現這個情形,就過來跟浩偉溝通:「你要不要去上廁所?」他說:「要!」老師說:「那要快點回來。」「好!」

浩偉立刻衝出教室,我出教室跟看,看見他並沒有去廁所,而是奔過廁所,直接衝三年十四班,看來是想去看雨桐。

他看見我跟過去,自覺不對?他又跑回來,知道自己不應該在上課時間跑去?於是他就去廁所尿尿然後回位置。

但回座位的浩偉仍然激動的自我刺激不停。導師上課受到干擾,叫他「趴下!」他很快趴下,五秒鐘又起來,一直不停的自言自語,或者是拍耳朵,整個上課期間,幾乎沒看講臺,反而不斷地回頭看我,也許他想跟我求救,但是礙於之前與導師的協議,她的課程我盡量抽離,讓浩偉適應她的方式。

導師看看難以自制的浩偉,幾次要求對他也沒有效,就沒有再提醒浩偉了。

而我,因為之前導師說的新方式,我桌椅已經退到後面,只能默默不作什麼。

導師發下國語作業甲本,浩偉來找我問:「要寫什麼?」雖然導師剛剛才說明,浩偉仍不清楚,他只寫生字上半段,後面生字不用寫。

我把他不需要寫的部份劃掉,這樣註明不用寫的範圍,跟他說明那沒劃掉就是要寫的,他才安心的回去。

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與孤單的心靈同在(7)融入學習---@96.嗨

@96.嗨

第三節下課,浩偉來到三年十四班,發現沒人,他問我:「怎沒人?」然後在教室外面跑前跑後地看。

我帶他去看課表,他們去上電腦課還沒回來,浩偉就比較沒有那麼慌張。

同他在走廊等待,有路過的同學認識浩偉,跟他打招呼,他沒回應,那同學熱情的揮手,見浩偉沒反應,同學很尷尬,但是仍沒放下舉起的手,並且對浩偉說:「嗨!」

然後,奇跡發生,浩偉突然也小聲的說:「嗨!」

我跟那位同學都很驚訝,浩偉對別人打招呼有反應了,這真是一大進步,值得稱許。我和那位打招呼的同學,交換了一個{耶!浩偉回應了}的微笑。

雨桐班上同學上完電腦課陸陸續續回來,雨桐跟一位男同學走在一起,浩偉對著羽桐旁邊的男同學叫著:「芮向磊。」那位男同學並沒有搭理浩偉,而專心在跟別人玩,浩偉卻一直跟著他。

{芮向磊}這名字我問過,並不是浩偉認識的同學,浩偉是看見三年十四班的同學名單,好奇這個姓名,又加上常常下課在這逗留,聽過別人喚他,才知道他的。

雨桐跟同學回來,看見了浩偉,但浩偉沒有發現雨桐,雨桐就跟同學跑了。

浩偉問我:「現在幾點?」回他:「十一點十五分。」他說:「十一點二十。」回:「還沒到,還沒打鐘上課。」

浩偉再問:「遲到是什麼?」、「她遲到的故事。」我便跟他說起自己編的,關於前任英文老師的故事。

聽完後他牽我的手回班上,就是三年十一班教室的外面。

有同學在吃小餅乾,是一種叫做{滿天星}的小餅乾。浩偉看的口水快流下來了。

同學拿了一片餅乾給他,他立刻在走廊邊把餅乾塞進嘴巴,又急跑過去,緊緊跟著這位同學,一直看他,同學問:「浩偉是不是還想吃?」他說「是!」

我過去教浩偉跟同學說:「可不可以再請我吃?」他馬上大聲說:「可不可以再請我吃?」同學便讓浩偉自己拿,他伸手拿了三個,很開心的回座位,放在桌子上, 好像在舉行什麼歡慶典禮,揮手、扭屁股、開心的笑。

簡單的快樂,三片餅乾就是一場歡樂慶典,我微笑的看著浩偉,這點我輸他。

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迴響(4) :
4樓. Sir Norton 三角關係要嚴肅
2021/10/30 22:43
好麗莎的紀實愈來愈精妙,遠遠超越臨床報告的敷衍貧血,您的觀思融入生活的實習、心理的依傾、行為的養成,更有周邊有情的關懷,以及教練的贊助。💓👍👍👍👍
您寫到聲音和圖像的學習效果,我們回顧人們眼神的專注,其實一方面是表演專注,另一方面自保的觀察對方或洩漏動機,這是社會化的行為。
謝謝你的鼓勵,我越寫越自在,
希望有一天,
或者有人,如你,
這般青睞,
我就。。。飛黃騰達。。呵呵

幻想拍成電影、電視,
家家戶戶播放,收看中。

願所有孤單的人都不再孤單。 淘氣麗莎2021/11/01 16:55回覆
3樓. 善良有才華的smileangel
2021/10/29 10:16
親愛的麗莎,平安
最近您好嗎?
每次看到您的文章
我覺得,您很有愛心和耐心的陪伴小朋友們
其實,小朋友很可愛,也很調皮
最近,小朋友開始叛逆期
我說東,就往西
小朋友,才2.5歲,怎麼就唱反調?
上課調皮,下課之後又黏在我身旁

我的新文章出爐,邀請您來賞文,謝謝
祝福您,平安健康!喜樂滿溢!
天氣變冷了,您要記得保暖喔!❤️
跟孩子玩是一件愉快的事情,
有榮幸跟孩子相處,
也是美好的回憶,
這段期間,對彼此都是,
一種難得的學習經驗。 淘氣麗莎2021/11/01 16:50回覆
2樓. 皓呆土豆
2021/10/27 12:47
上帝的小孩 ~
是啊,我們都是。 淘氣麗莎2021/10/28 10:17回覆
1樓. 看雲
2021/10/24 22:33
很久以前我念小學的時候,第二、三節課之間的下課時間變成課間活動。好像是為了讓所有學生到教室外活動,大家都要去運動場跳土風舞。難道是那時延長二、三節間下課時間的規定一直延續下來?

跳土風舞我有跟到耶!

123往前走三步跳,

223往後退三步跳。。。

一直到國中的時候,

朝會之後還有跳土風舞。

那是在學校內歡樂的記憶。

時隔多年,因為孩子才有機會,

再入校園內,第二節下課還是比較長,

浩偉他們學校,如果是上半天的學,

通常用來整潔活動。

其他的整天才有這樣較長的活動時間,

話說,學習重要,休息同樣重要。

不知道學習的時候,就只等下課時間,

人才活過來,呵呵。

淘氣麗莎2021/10/26 12:01回覆