為了培養大學生回饋社會的意識，台灣各大學的服務學習課五花八門，許多大學甚至規定學生要做一定時數的公共服務才能畢業。但國立台灣師範大學目前僅剩教育心理與輔導學系，把公共服務列為兩學分的必修課程。

台師大心輔系要求修課的每位學生必須服務滿36小時，希望透過這些課程讓學生提早參與社會，跳出傳統學校教育的框架學習。

心輔系三年級許主欣說，她認同公共服務課程。她說，自己曾到中壢的真善美啟能中心服務，這過程中讓她了解社服機構運作的實際情況與困難。

許主欣在啟能中心裡接觸到的夥伴，大多是智能障礙、憂鬱症或自閉症的患者。她說，很多在課本上出現的名詞，都真實的出現在她眼前，讓她學到紮實的一課。

選擇到古亭國中做輔導工作的心輔系三年級林雪筠說，她的公共服務是和學生談話，傾聽他們的煩惱，扮演輔導陪伴的角色。她說，輔導工作讓她獲得許多教科書上沒有的知識，也遇到許多和學生溝通的困難，但還是豐富了她在輔導實務上的經驗。

心輔系副教授盧雪梅說，公共服務課程的立意良好，不僅培養學生參與公共事務的意識，也讓他們經由實際行動回饋社會。不過，以她自己教授這堂課的經驗來說，並不是每個人都有熱忱從事公共服務，學生的反應是有落差的。

盧雪梅表示，有些學生會和自己的專業結合，找到合適的服務機構，在學期中自行分配時間，定期去服務、學習；有些學生只因為這是必修課，在學期末要繳交服務成果報告時，才草草找個機構去「服務」，應付了事。

盧雪梅說，很多當志工的學生或服務性社團，都沒有必修公共服務課程的規範。在國外，類似的課程除了服務的美意之外，也讓學生提早接觸不同的社會領域，甚至讓學生找到自己的理想科系及就業方向。

台師大基層文化服務社副社長曾筱喻則認為，硬性規定做公共服務的方法並不妥當，學生很可能只是為了得到學分隨便了事，並不是服務熱忱。

曾筱喻是英語系大三的學生，加入基服社兩年，她去過最遠的服務地區是花蓮縣壽豐鄉的志學國小及平和國小。她說，自己是因為喜歡服務的快樂、認同服務的理念，才加入基服社，並且到各地從事服務工作。