書名：危險心靈
作者：侯文詠
文章標題：無形牢籠
一●相關書訊：
本書寫出了面臨學測壓力的考生與左右為難的導師之間的衝突與心聲，導師的處罰讓學生把抑制已久的壓力全都在一瞬間釋放出來，進行連署、抗爭，導師方面則是出動教育部官方人士，連媒體也爭相拍攝抗爭現場。長大就是累積與擁有？或者，長大意味著不斷地失去？教改，奪取孩子們的童年，健康活潑的身軀到哪去了，看著孩子逝去那些閃耀的眼神，面無光彩，學生無法朝自己的方向發展，手足無措造成對未來的前程深覺渺茫，以致走上使壞的不歸路。現在的教育改革下，不論師生都有彼此的苦衷，在這個故事中，學生與老師之間的不平衡赤裸的展現，該如何在之間取得平衡點呢？不良少年的心聲，在《危險心靈》一書表露無遺，抗爭現場聚集，不只是為了支持男主角，也是希望大眾透視他們的心靈。
二●內容摘錄：
或許是因為他們真心尊重小孩吧，你可以感受到他們用小孩的方式對待小孩，接納小孩，並且允許小孩用自己的方式去創造不同的世界。﹝p•238﹞
只需要不到五分鐘，學生就會真切地感受到一個好老師。教育不就是這麼簡單的事情嗎？只要我們的教育還有這樣的老師和聲音支持，哪怕她的身軀多弱小，聲音多細微，都會有許許多多懵懂的孩子看到、聽到的。孩子將會受到啟發、受到感動而長成更多純潔與真誠的心靈。而只要純潔與真誠的心靈存在，我們之間就會有更多的呼應：知識呼應著求知，信任呼應著敬重。那時候，現世美好，生命的成長許應我們智慧與關愛，不再有考試、競爭、威脅、懲罰，更沒有憎恨、恐怖……﹝p•270﹞
明明是一樣的人民，說著一樣的言語，為什麼當我們相互喧嚷嘶吼時，彼此卻無法理解領會呢？難道，阻絕在我們之間，讓我們無法溝通的渴望，竟也是另外一座逾越了上帝禁忌的巴別塔？﹝p•280﹞
三●我的觀點：
學生的壓力來自教育改革繁複、師長期望、同儕競爭，身為學生的我最了解不過，但壓力是否都能附身於每個孩子，其實不一定，世界上有人喜歡讀書，是不可否認的事實。一綱多本的情況，每位學生的參考書堆的比山還高，比海還廣大，人讀著內容差不多的書，喜歡讀書的人也會興趣乏味。
人應該照著自己的興趣走人生，或是依父母師長的期待進行生涯呢？此問題充斥每個人的心，教改提供許多道路，職業學校與普通高中，分別有不同的升學管道，這是教改的優點之一。然而長輩們都覺得普通高中有前途，當孩子對課程缺乏興趣時，他們心存壓力，不但不能達到長輩期望，而且還因為與同學的成績差距，深感自卑，從此走上輟學的不歸路。
家長們都會期望兒女完成學業進社會生存，望子成龍、望女成鳳；老師的義務本來就是要把學生教好，有時候激烈的教育方式卻造成反效果，書中的故事劇情就是因為導師處罰學生，種下日後抗爭的後果。
教育改革是否對錯，其實很難下定論，融會貫通的課程，希望學生靈活腦細胞，對以前堪稱的死背大學聯考來說，是個很正確的政策。但是也有缺點，參考書多得眼花撩亂，補習成為每個學生必經之路，為了孩子們的前途，父母不惜一切的花錢，孩子們的童年就這樣消逝，是否划得來？侯文詠的我的天才夢一書，字裡行間透露著令人感慨的悲哀，描述他高中的青春歲月就在準備大學考試時溜走，無法挽留的青春。我常常聽大人對小孩的需求，小孩就得去達成，不遵從會被說成叛逆，如果能做自己喜歡的事就好了是不是每個孩子的心願？
事實上，此書最後真正的問題在於，人與人之間的溝通橋樑沒有建立完善，為什麼沒辦法好好商談？但是雙方都退讓一步，老師放下身段，學生拿出誠意，相信能化解彼此的心結，討論問題的所在，也許最後結果不會出現，但可能因而聽了彼此的想法，讓衝突緩和，冷靜的腦袋總是能想的通。最後煙消雲散的結局令人錯愕，否定對方的思想，沒有完善的解決方法，更顯示出教育不容易讓雙方滿意，達到彼此的需求。《一年甲班34ㄏㄠˋ》一書，主角上小學之前，還是個活潑亂跳、隨心所欲的孩童，故事敘說他上了小學，接受教育，剝奪他原本的自由，使他叛逆至極，後來有種童話性質，他逃學逃家後，出現另一個他跟他交換了，那是個不屬於真正的他的人，由於互換，回到學校、家庭，乖乖的學習成長，讓人深思的發展，人是否能執念依自己的慾望走完人生？
媒體具有教育、娛樂、提供訊息等功能，內容誇大不實混亂大眾的觀念，反之則是娛樂人心與教學節目。書中媒體佔有重大的意義，浮誇與不實充斥人心，衝突事件加油添醋。新聞媒體應當慎選題材與排除不真的報導，給予觀賞者正確且健康的情報、正面的探討議題。
四●討論議題：
有沒有人想過，可能監獄禁錮的只是無形的思想？能夠酷刑的也不只是看得見的刑具？
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