自古以來，人們就有不同的思想，不同的行為，過著各自不同的生活。一定有人會問，為何人會有差異──為何有人比較聰明或比較有道德──這種差異又是否會永遠存在。專家的看法分踞兩端。有人主張，人類的差異有強大的生理性基礎，因此無從避免也無法改變。多年來，專家提出的生理差異包括頭蓋骨的突出部分(顱相學)、頭蓋骨的大小與形狀(頭蓋骨學)，一直到今天的基因。
　　另一派學者則強調，個人背景、經驗、訓練或學習方法存在重大差異。你或許會很驚訝，持這種觀點的學者中有位重量級人物艾弗瑞•比內(Alfred Binet)，他正是IQ測驗的發明者。IQ測驗的目的，不就是測量兒童無法改變的智力嗎？事實並非如此。比內是法國人，二十世紀初在巴黎工作。他設計的測驗旨在找出不適應巴黎公立學校教育的兒童，以便規畫一些新的教育方案，協助他們回歸正軌。比內並不否認個別兒童的智力有差異，但也相信教育與練習可以對智力造成根本的改變。以下引文出自他的重要著作《關於兒童的現代觀念》(Modern Ideas About Children)，彙總他對數百位學習困難兒童的研究成果：
　　有些現代哲學家主張個人智力高下是固定的，不可能增加。我們必須對此種武斷的悲觀主義提出抗議與反擊…經由練習、訓練，還有最重要的是，方法，我們得以提高注意力、記憶力、判斷力，真的變得比從前更聰明。

引用自: 博客來書籍館: 《心態致勝》: 內容連載

引述自: 《商業週刊》945期 - 天才悲喜劇
天才原來是種病？才氣基因和某種自閉症基因相同

　　愛爾蘭三一學院精神病學家費茲杰拉得（Michael Fitzgerald）二00五年六月出版新書《藝術創造力的起源》(The Genesis of　Artistic Creativity)，研究史上多位名人天才的傳記（牛頓、莫札特、貝多芬等），結果發現他們多半有「亞斯柏格症候群」（Asperger's Syndrome）。 這是一種較緩和的自閉症，有這種病的人，會有超凡的藝術創造與高超的數學天賦，愛因斯坦也被認為有這種病。費茲杰拉得發現，導致亞斯柏格症候群的一些基因，和擁有才氣洋溢的創意，基因是相同的。也就是，天才與瘋子之間，僅一線之隔。
　　「資優生，幾乎都有『過度激動』（overexcitabilities）的身心特質。」台北市資優教育資源中心主任劉貞宜指出，「過度激動」一方面是資優生一股向上的力量，他們有強烈的學習動機和求知欲，但「過度激動」也會產生負面影響，當資優生急於不斷往上的需求無法被滿足，就顯得焦躁或鬱悶（躁鬱）。
　　此外，資優生還普遍要求完美、敏感，讓他們追求卓越、學習快速，但也讓他們在無法盡如人意時，容易受傷害，造成內心的衝突與不協調。 一位天才的早慧、孤單，很可能以結束生命的方式來面對。
　　波蘭學者Kazimierz Dabrowski，則把資優生的「過度激動」分五種類型， 他們有用不完的精力、較敏感的感官知覺、高智商、永不枯竭的好奇心、想像力特別豐富、極端的情緒高低潮。美國心理學者Michael Peichowski也認為，過度激動增加智力和情感的發展，但也會產生衝突與緊張。 也就是, 天才有高智力, 但也要面對高度的內心衝突。到底, 在令人豔羨的低年齡高成就之外, 天才有什麼樣的心理壓力和難言的苦痛?

引述自: 洪蘭教授 - 教養的迷思專欄 二、讓孩子快樂的成長 2003/10

為什麼在二十一世紀的今天，我們還在迷信聰明？
許多成功的例子已經明顯的指出高智商不是成功的惟一條件，有毅力才是。
有創造發明力的人往往並不是最聰明的人，卻是最能吃苦耐勞的人；
堅忍不拔也是所有成功人的特質。
當我們花大錢把孩子送進各種補習班去訓練他的智力時，我們是否也應該花同樣的力氣去培養他的毅力？
我們有沒有提供一個可以讓人格健全發展的環境給我們的下一代？
我們一向標榜孩子的聰明，卻沒有人去標榜他是個好公民，
有聰明卻沒有民胞物與的觀念時，他就有可能會變成社會的不定時炸彈，隨時危害著你我的安全。